Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa ha modificado el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayor, de Educación. Este nuevo artículo señala que corresponde al Gobierno, entre otros, el diseño del currículo básico, en relación con objetivos, competencias, contenidos, estándares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación de carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional.

La nueva configuración del currículo de Educación Primaria, Segundaria y bachillerato con un bloque de asignaturas troncales que garantizan los conocimientos y competencias, otro con asignaturas especificas que permite autonomía a la hora de fijar horarios y contenidos y el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica que supone un mayor nivel de autonomía que no obedece a la importancia o carácter instrumental de las asignaturas sino a la distribución de las competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas, acorde a la Constitución Española.

E la línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europea y el Consejo, de 18 de diciembre del 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, que se conceptualizan como un “saber hacer” que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales.

·         Artículos

-       Artículo 1: objeto: establecer el currículo básico de educación primaria.

 

-       Artículo 2: definiciones

a)   Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje para cada etapa educativa

b)   Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo

c)   Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.

d)   Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias. Se clasifican en materias ámbitos, áreas y módulos.

e)   Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados e aprendizaje y concretan lo que el alumno debe saber y comprender en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables.

f)     Criterios de evaluación: referente especifico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar.

g)   Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos

Las competencias del currículo serán:

I)             Comunicación lingüística

II)            Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías

III)           Competencia digital

IV)          Aprender a aprender.

V)           Competencia social y cívica

VI)          Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

VII)        Conciencia y expresiones culturales.

 

-       Artículo 3: distribución de competencias: se agruparan en 3 bloquesà asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración autonómica.

a)   Corresponde al gobierno

I)             Determinar los contenidos comunes, estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales.

II)            Determinar los estándares de aprendizaje evaluables

III)           Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de enseñanza.

b)   Las administraciones educativas podrán

I)             Completar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.

II)            Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especificas y de libre configuración autonómica

III)           Realizar recomendaciones de metodologías didácticas

IV)          Fijar el horario lectivo máximo correspondiente a las asignaturas

V)           Complementar los criterios de evolución relativos a los bloques de las asignaturas

VI)          Establecer los estándares evaluables de las asignaturas.

 

c)   Los centros podrán (serán evaluados y tendrán planes de actuación por parte de las Administraciones educativas)

I)             Completar los contenidos del bloque de troncales, específicas y de libre configuración; y configurar su oferta.

II)            Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios

III)           Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

 

-       Artículo 4: asignaturas troncales

 

-       Artículo 5: asignaturas especificas

 

-       Artículo 6: principios generales: La finalidad de la E.P. es facilitar la expresión y comprensión oral, lectura, escritura, cálculo, adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de la convivencia, es el estudio, el trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

 

-       Artículo 7: objetivos de la Educación Primaria

a)    Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia

b)    Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo

c)    Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos

d)    Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, igualdad de derechos y oportunidades.

e)    Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma.

f)     Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica

g)    Desarrollar las competencias matemática básica e iniciarse en la resolución de problemas

h)   Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias Naturales, las Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i)     Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu critico

j)      Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k)    Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social

l)     Conocer y valorar los animales, cuidarlos y respetarlos.

m)  Desarrollar sus competencias afectivas

n)   Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

 

-       Artículo 8: organización

a)    Comprende 6 cursos académicos (6-12 años) y se organiza en áreas.

b)    Deben cursar las áreas del bloque de troncales: ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Primera lengua Extrajera.

c)    área del bloque de asignaturas especificas: educación física y religión Vs Valores sociales y cívicos (eligen los padres/madres/tutores legales)

d)    deben cursar el área de lengua cooficial y literatura en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, podrán cursar una o varias areas mas en funcion de la regulación y de la programación de la oferta educativa (areas de profundización o refuerzo y sistema braille, la tiflotecnologia, la autonomía personal y las lenguas de signos).

e)    El horario lectivo mínimo corresponde a las asignaturas del bloque de troncales que no será inferior al 50% del total del horario lectivo.

f)     Transición de Educación Primaria a segundaria à coordinación entre ambas etapas para salvar las diferencias pedagógicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir.

 

-       Artículo 9: proceso de aprendizaje y atención individualizada

I)             La atención a la diversidad del alumnado, atención individualizada, prevención de las dificultades de aprendizaje y puesta en práctica de mecanismos de refuerzo.

II)            Fomentar el habito de la lectura dedicando un tiempo diario a la mima

III)           Realización de diagnósticos precoces y establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar.

IV)          La acción tutorial orientara el proceso educativo individual y colectivo, coordinara la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación permanente con la familia (derechos reconocidos en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

 

-       Artículo 10: elementos transversales

I)             Las Administraciones educativas fomentara la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, fomentaran el desarrollo de os valores de igualdad efectiva y la prevención de la violencia de género. Así como el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos.

II)            La programación docente debe comprender la prevención de la violencia de género, la terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

III)           Elementos  curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

IV)          Se orientaran también a desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor.

V)           Medias para la actividad física y la dieta equilibrada

VI)          Se incorporaran elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.

 

-       Artículo 11: promoción: El alumnado accederá al curso siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o curso realizado. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante toda la etapa, con un plan especifico de refuerzo o recuperación y apoyo. La repetición se considerara una medida de carácter excepcional y se tomara tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo.

 

-       Artículo 12: evaluaciones

I)          referentes para la comprobación del grado de adquirían de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las asignaturas. La evaluación será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en todas las áreas. Se establecerán las medidas para que se adapten a las necesidades del alumnado con NEE de apoyo educativo. Los maestros evaluaran tanto los aprendizajes como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes. Las administraciones educativas garantizaran la evaluación objetiva y el reconocimiento de la dedicación, el esfuerzo y el rendimiento.

II)         En aquellas Comunidades Autónomas que posean otra lengua oficial, los alumnos/as podrán estar exentos de realizar la evacuación del área Lengua Cooficial y Literatura según la normativa autonómica correspondiente.

III)       Los centros docentes realizaran una evaluación individualizada a todos los alumnos/as al finalizar el 3º curso de educación primaria en la que se comprobara el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades de expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas.  De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas (planes de mejora de resultados colectivos o individuales, solventar las dificultades, en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.

IV)      Al finalizar 6º curso se realizara una evaluación final individualizada a todos los alumnos en la que se comprobara el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, matemática y las básicas en ciencias y tecnología.  Se realizara de acuerdo con las características generales que establezca el gobierno utilizando como referente los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. El resultado de la evolución se expresara en insuficiente (IN), suficiente (SU), bien (BI), notable (NT) o sobresaliente (SB). El nivel obtenido por cada alumno se hará contar en un informe entregado a los padres o tutores legales de carácter informativo y orientador. Las administraciones educativas podrán establecer planes de mejora de aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores establecidos.

 

-       Artículo 13: aprendizaje de lenguas extranjeros

I)             Las Administraciones educativas podrán establecer que una parte de las asignaturas del currículo se impartan en lengua extranjera sin que ello modifique los aspectos básicos.

II)            Los centros que impartan una parte de las asignaturas del currículo en lengua extrajera aplicaran los criterios de admisión del alumnado establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (en tales requisitos no se incluirán los lingüísticos).

III)           La lengua castellana o cooficial solo se utilizaran como apoyo en el proceso de aprendizaje de la extranjera. Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad.

 

-       Artículo 14: alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo

I)             El alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDHA), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o de historia escolar, para que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

II)            Administraciones educativas adoptan medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades. La escolarización  girara en torno a la normalización e inclusión.

III)           Las administraciones educativas establecerán las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo y adaptaran los instrumentos y los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado. Establecerán los procesos necesarios para realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo. Dichas adaptaciones se realizaran buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación continua y la promoción tomaran como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.

 

-       Artículo 15: autonomía de los centros docentes

I)             Las Administraciones educativas fomentaran la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularan  la actividad investigadora a partir de su practica docente.

II)            Los centros docentes desarrollarán y contemplaran el currículo y las mediad de atención a la diversidad.

III)           Los compromisos con las familias y con los propios alumnos en los que se especifiquen las actividades.

 

-       Artículo 16: participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo: deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos/ tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.

 

·         Disposiciones adicionales

-       Disposición adicional primera. Adaptación de referencias a la normativa en las asignaturas de E.P.

 

-       Disposición adicional segunda. Enseñanzas de religión: A elección de los padres la religión católica y otra que el Estado español haya suscrito en Acuerdos de Cooperación educativa, que dependerá de la jerarquía eclesiástica u otras autoridades religiosas.

 

-       Disposición adicional tercera. Sistema de préstamos gratuitos de libros de texto: en centros públicos.

 

-       Disposición adicional cuarta. Documentos oficiales de evaluación

I)             Los documentos oficiales de evaluación son el expediente académico, las actas de evaluación, los documentos de evaluación final de etapa y 3º curso de Educación Primaria, el informe indicativo del nivel obtenido en la evaluación final de etapa, el historial académico y en su caso el informe personal por traslado, que serán visados pro el director del centro y llevaran las firmas autógrafas de las personas que corresponda en cada caso.  Constara el nombre y los apellidos del firmante, la referencia al cargo o a la atribución docente. El historial académico y el informe personal por traslado, se consideran documentos básicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.

II)            Los resultados de la evolución se expresaran en la Educación básica en los términos insuficiente IN (1,2,3,4), suficiente S.U (5), bien BI (6), Notable NT (7,8) o Sobresaliente SB (9, 10).  La nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las áreas será la media aritmética d elas calificaciones de todas ellas, redondeada a la centésima mas próxima o en caso de equidistancia a la superior.  Las administraciones educativas podrán otorgar una mención honorifica o matrícula de honor a los alumnos con sobresaliente al finalizar la etapa y que hayan demostrado un rendimiento académico excelente.

III)           Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos y se cerraran al término del periodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias. Las actas serán firmadas por el tutor del grupo y llevaran el visto bueno del director del centro.

IV)          El historial académico será extendido en impreso oficial, llevara el visto bueno del director y tendrá valor acreditativo de los estudios, recogerá los datos del estudiante, las asignaturas cursadas, los resultados, las decisiones relativas a los cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas y las fechas en que se han producido los diferentes hitos.

V)           El alumno trasladado: el centro de origen remitirá al de destino la copia del historial académico de educación primaria y el informe personal por traslado. La matriculación adquirirá carácter definitivo una vez recibida la copia del historial académico. Contendrá los resultados de las evaluaciones la aplicación de medidas curriculares y organizativas y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas.

VI)          Tras finalizar la etapa, el historial académico de Educación Primaria se enviara una copia del historial académico y del informa indicativo del nivel obtenido en la evaluación final de etapa al centro de educación secundaria.

VII)        Protección de datos de carácter personal.

VIII)       La custodia y archivo de los expedientes académicos corresponde a los centros escolares será supervisada por la inspección educativa. Las administraciones educativas establecerán los procedimientos para garantizar la autenticidad de los datos reflejados en el expediente académico y su custodia

IX)          Los documentos oficiales de evaluación y sus procedimientos de validación podrán sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrónicos o telemáticos.  El ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá la estructura y formato de los datos contenidos en los documentos oficiales de evaluación del expediente electrónico.

 

-       Disposición adicional quinta. Evaluación de la asignatura de lengua cooficial y literatura

I)             La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deberá ser evaluada en la evaluación final de la etapa.

II)            Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables y el diseño de las pruebas.

III)           Estarán exentos de la realización de estas pruebas los alumnos y alumnas que estén exentos de cursar o evaluarse de la asignatura, según la normativa autonómica.

 

-       Disposición adicional sexta: calendario escolar

I)             El calendario escolar, que fijaran anualmente las Administraciones educativas, comprenderá un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias.

II)            En el cómputo del calendario escolar se incluirán los días dedicados a las evaluaciones de tercer curso y final de Etapa.

 

-       Disposición adicional séptima: acciones informativas y de sensibilización: Los Ministerios de Educación, Cultura y Deporte y del Interior, en colaboración con las administrativas educativas.

I)             Junto con la Fundación Víctimas del Terrorismo, promoverán la divulgación del testimonio de las víctimas y de su relato de los hechos.

II)            Junto con el de justicia, organizaciones y entidades interesadas, promoverán la divulgación de información sobre los riesgos de explotación y aviso sexual.

III)           Junto con el de sanidad, servicios sociales e igualdad y organizaciones interesadas,   promoverán actividades de información, campañas de sensibilización, acciones formativas y otras de la igualdad de oportunidades y o discriminación.

IV)          Las actuaciones informativas y de sensibilización se desarrollaran mediante la organización en los centros docentes, fuera del horario escolar, de conferencias, seminarios, talleres y otro tipo de actividades adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos.

 

·         Disposición derogatoria única: quedara derogado el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

 

·         Disposiciones finales.

-       1º calendario de implantación: las modificaciones en el currículo, organización, objetivos, promoción y evaluación de la EP se implan para 1º, 3º y 5º en 2014-2015 y para 1º, 4º y 6º en 2016-2016

-       2º titulo competencial y carácter básico

-       3º desarrollo: se faculta a la persona titular del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para dictar cuentas disposiciones requiera la aplicación de lo dispuesto, sin prejuicio de las competencias de las Comunidades Autónomas.

-       4º entrada en vigor: entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el “Boletín Oficial del Estado” dado en Madrid, el 28 de febrero de 2014.

 

·         Asignaturas troncales

 

a)   Ciencias de la naturaleza

 

-       Bloque 1: iniciación a la actividad científica.

I)             Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.

II)            Utilización de diferentes fuentes de información

III)           Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.

IV)          Lectura de textos propios

V)           Uso de las TIC y diversos materiales según normas de seguridad.

VI)          Trabajo en grupo e individual, resolución de problemas, planificación y redacción de proyectos y presentación de informes.

 

-       Bloque 2: El ser humano y la salud:

 

I)             El cuerpo humano y su funcionamiento, funciones vitales, función de relación, de nutrición y de reproducción.

II)             Avances de la ciencia que mejoran la vida

III)           Primeros auxilios.

 

-       Bloque 3: Los seres vivos

I)             Seres vivos vs seres inertes. Organización interna, estructura de células y tejidos, órganos, aparatos, sistemas.

II)            Características, clasificación y tipos.

III)           Las plantas: estructura y fisiología. La fotosíntesis y su importancia para la vida.

IV)          Cadenas alimentarias, poblaciones, comunidades y ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y seres vivos)

V)           La biosfera, lo hábitats de los seres vivos, respeto por los instrumentos de observación y las herramientas de trabajo

VI)          Interés por la observación y el estudio riguroso, cuidado a los animales, normas de prevención de riesgos, uso de las TIC.

 

-       Bloque 4: materia y energía

I)             Estudio y clasificación de materiales por propiedades.

II)            Utilidad de los avances, productos y materiales en la sociedad.

III)           Procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

IV)          Explicar fenómenos físicos observables, predicción de cambios en el movimiento y la forma debido a efecto de fuerzas.

V)           Concepto de energía, diferentes tipos, fuentes y materias primas, origen. Renovables y no renovables.

VI)          Luz como fuente de energía, electricidad, circuitos, magnetismo, imán.

VII)        Planificación y realización de experiencias diversas.

VIII)       Ecologismo.

 

-       Bloque 5: tecnología, objetos y máquinas.

I)             Maquinas y aparatos. Tipos de maquinas para la cotidianidad y su utilidad.

II)            Análisis de operadores y utilización de la construcción de un aparato.

III)           Construcción de estructuras sencillas, uso de la electricidad. Circuitos eléctricos, efectos, conductores y aislantes. Relación con el magnetismo.

IV)          Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos.

V)           Tratamientos de texto, uso de las TIC, control del tiempo, descubrimientos, investigadores importantes.

 

b)   Ciencias sociales

 

-       Bloque 1: contenidos comunes.

I)             Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las ciencias sociales.

II)            Recogida de información con distintas fuentes

III)           Buscar, seleccionar, redactar y presentar conclusiones.

IV)          Estrategias de organización, memorización y recuperación de información

V)           Trabajo en grupo, animación a la lectura, potenciar la cohesión, planificar y gestionar proyectos, resolución de conflictos.

VI)          Cuidado del material y prevenir accidentes y riesgos.

-       Bloque 2: el mundo en el que vivimos.

I)             Universo y sistema solar. Planetas, sol, luna. Movimientos, consecuencias, características.

II)            Representación de la tierra, orientación en el espacio.

III)           Identificación de los polos, eje y hemisferios, paralelos y meridianos

IV)          Planos y mapas, escalas.

V)           La atmosfera, fenómenos, tiempo, medición y predicción, mapas, símbolos, clima y factores, zonas climáticas, tipos de climas.

VI)          Hidrosfera, distribución de aguas y ciclo del agua.

VII)        Litosfera: tipos de rocas, características, diferencia entre minerales y ricas, propiedades, usos.

VIII)       Diversidad geográfica, relieve España, en Europa.

IX)          Intervención del hombre en el medio, desarrollo sostenible, contaminación, cambio climático.

 

-       Bloque 3: vivir en sociedad.

I)             La organización social, política y territorial del Estado, derechos y deberes de los ciudadanos en la constitución de 1978. Forma de gobierno (monarquía parlamentaria). Manifestaciones culturales y lingüísticas de España.

II)            La unión europea

III)           Población absoluta, densidad, variables demográficas, distribución, evolución, movimientos migratorios.

IV)          Actividades productivas, recursos naturales, materias primas, artesanía e industria, formas de producción.

V)           Sector servicios, y bienes, actividades económicas, consumo y publicidad.

VI)          Educación financiera, dinero, ahorro, empleabilidad, empresa, espíritu emprendedor, actividades, funciones, profesiones.

VII)        Educación vial.

 

-       Bloque 4: las huellas del tiempo.

I)             El tiempo histórico, su medida líneas del tiempo. Las Edades de la Historia (prehistoria, edad antigua, edad moderna, edad contemporánea siglo XIX, edad contemporánea siglo XX-XXI), duración, hechos históricos.

II)            Las fuentes históricas y su clasificación.

III)           Patrimonio cultural e histórico.

 

c)   Lengua castellana y literatura

 

-       Bloque 1: comunicación oral (hablar y escuchar)

I)             Situaciones de comunidad, espontaneas o dirigidas, discurso ordenado y coherente.

II)            Comprensión y normas para el intercambio comunicativo: participación, exposición…

III)           Expresión y producción de textos orales segu su tipología.

IV)          Creación de textos literarios en prosa o verso, creatividad y sentido estético.

V)           Comprensión de textos orales según tipología, sentido global, ideas, vocabulario, valoración del contenido, deducción de palabras por contexto, reconocimiento de ideas no explicitas. Resumen oral.

VI)          Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés.

VII)        Dramatizaciones de textos, estrategias para utilizar el lenguaje oral, participación, recogida de información, juicio oral.

 

-       Bloque 2 comunicación escrita: leer.

I)             Recursos gráficos de comunicación escrita, consolidación sistema lecto-escritura. Compresión de textos según su tipología, lectura de los mismos.

II)            Estrategias para la compresión lectora, relectura, anticipación, comprobación. Síntesis, estructura del texto y tipos.

III)           Contexto, diccionario, sentido global, ideas, resumen. Gusto, habito lector, identificación y valoración crítica.

IV)          Biblioteca, selección de libros y plan lector.

V)           Critica de mensajes y valores transmitidos

 

-       Bloque 3 comunicación escrita: escribir

I)             Producción de textos para comunicar, diferentes tipologías, cohesión y coherencia del texto,  utilizando lenguaje verbal y no verbal (nuncios, tebeos…)

II)            Normas y estrategias para la producción de textos: planificación, escritura, revisión y mejora.

III)           Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación/acentuación.

IV)          Caligrafía, orden y presentación.

V)           Dictados y plan de escritura.

 

-       Bloque 4 conocimiento de la lengua

I)             La palabra, clases, tipos, características, usos. La silaba, diptongos e hiatos.

II)            Clases de nombres, conjugación de verbos. Sinónimos y antónimos, homónimos, polisémicos, aumentativos diminutivos, arcaísmos, neologismos y extranjerismos.

III)           Frases hechas, formación de sustantivos, adjetivos y verbos.

IV)          Siglas y abreviaturas

V)           Uso del diccionario, vocabulario, ortografía y gramática.

VI)          Sintaxis: verbo, sustantivo, adjetivo; predicado y sujeto.

VII)        Variedades de la lengua, realidad del plurilingüísmo, riqueza patrimonial.

 

-       Bloque 5 educación literaria.

I)             Conocimiento de cuentos tradicionales, distinción cuento y leyenda.

II)            Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral cuentos, adaptaciones de obras clásicas.

III)           Lectura de poemas, relatos y obras teatrales.

IV)          Compresión memorización y recitado de poemas.

V)           Creación de textos literarios en prosa o verso.

VI)          Identificación de recursos literarios

VII)        Dramatizaciones de textos literarios, valoración

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d)   Matemáticas

 

-       Bloque 1: procesos, métodos y actitudes en matemáticas

I)             Planificación del proceso de resolución de problemas según Polya.

II)            Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

III)           Acercamiento al método de trabajo científico mediante estudio de características.

IV)          Utilización de las TIC

 

-       Bloque 2: números.

I)             Números enteros, decimales y fracciones: números roanos, orden numérico, ordinales, comparaciones, nombre y grafía, equivalencia entre los sistema de numeración decimal.

II)            Fracciones, trabajar con las divisiones, relacionar sus partes. porcentajes

III)            número mixto, representación grafica, fracciones. Múltiplos, sustracción y división.

IV)          Numero naturales descomponerlos.

V)           Memorizar tablas de multiplicar

VI)          Cálculo mental, uso de la calculadora.

 

-       Bloque 3 medida

I)             Unidades del sistema métrico decimal, longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Relación entre las mismas y expresión de ellas.

II)            Comparación y ordenación de medidas de una magnitud.

III)           Desarrollo de estrategias para medir. Elección de la unidad adecuada, realización de mediciones, comparación, superposición, descomposición.

IV)          Sumar y restar medidas

V)           Estimación de medidas, explicación oral y escrita del proceso o estrategia

VI)          Medida de tiempo: unidades, relaciones, equivalencias, transformaciones, lectura de relojes, cálculos.

VII)        Media de ángulos: sistema sexagesimal, cálculos.

VIII)       Sistema monetario de la UE. El euro, valores, billetes, múltiplos y submúltiplos del euro, equivalencia entre monedas y billetes, resolución de problemas.

 

-       Bloque 4 geometrías.

I)             La situación en el plano y en el espacio, posiciones relativas de rectas y circunferencias.

II)            Ángulos, sistema de coordenadas cartesianas, representación del espacio, escala, formas, figuras, elementos.

III)           Clasificación de cuadriláteros y paralelepípedos.

IV)          Concavidad y convexidad de figuras planas.

V)           Perímetro y área, circunferencia y circulo, elementos básicos, relaciones y clasificación

VI)          Cuerpos redondos, regularidades y simetrías, reconocimientos de regularidades.

 

-       Bloque 5 estadística y probabilidad.

I)             Gráficos y parámetros estadísticas

II)            Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos, construcción de tablas, interpretación/realización de gráficos estadísticos.

III)           Iniciación a la centralización, media aritmética, la moda y el rango.

IV)          Carácter aleatorio de experiencias, iniciación, cálculo de la probabilidad de un suceso.

 

e)   Primera lengua extranjera

 

-       Bloque 1: comprensión de textos orales.

I)             Estrategias de comprensión: tipo de texto, conocer vocabulario, tipos de comprensión, formulación de hipótesis, reformulación de la hipótesis, aspectos socioculturales, normas de cortesía y registros, lenguaje no verbal.

II)            Función comunicativa: saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas e invitaciones. Expresión del gusto, opinión, sentimiento… descripción de personas, lugares… narración de hechos, petición y ofrecimiento de ayuda, mantener la comunicación.

III)           Estructuras sintáctico-discursivas.

IV)          Léxico oral del entorno familiar, social, escolar, del hogar, el barrio…

 

-       Bloque 2: producción de textos orales en expresión e interacción.

I)             Estrategias de producción planificación, ejecución, lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.

II)            Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (costumbres, normas de cortesía…)

III)           Funciones comunicativas: saludos, despedida, disculpas, explicar el gusto o la opinión, describir, narrar, peticiones, mantener la conversación.

IV)          Vocabulario y léxico del entono, social, escolar, hogar, barrio...

 

-       Bloque 3: compresión de textos escritos.

I)             Estrategias de compresión

II)            Funciones comunicativas

III)           Estructuras sintáctico-discursivas.

IV)          Léxico escrito del entorno y sobre uno mismo.

 

-       Bloque 4 producción de textos escritos: expresión e interacción.

I)             Estrategias de producción planificación, ejecución, lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales.

II)            Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (costumbres, normas de cortesía…)

III)           Funciones comunicativas: saludos, despedida, disculpas, explicar el gusto o la opinión, describir, narrar, peticiones, mantener la conversación.

IV)          Vocabulario y léxico del entono, social, escolar, hogar, barrio...

 

-       Contenidos por idiomas (alemán, francés, inglés, italiano y portugués): relaciones temporales, lógicas, afirmación, exclamación, negación, interrogación, tiempos verbales, expresión del aspecto, de necesidad, de posibilidad, obligación, permiso…  expresión de la existencia, la entidad, la cantidad, el espacio, el  tiempo, el modo.

 

·         Asignaturas específicas.

 

a)   Educación artística

 

-       Bloque 1: educación audiovisual.

I)             Imágenes fijas y en movimiento, reconocerlas y clasificarlas analizándolas, conocer la evolución de la fotografía, diferentes temas de la fotografía, uso de las TIC

II)            Elaborar carteles

III)           Elaborar historia con viñetas.

IV)          Reconocer el cine de animación como género, entender su montaje y elaboración. Realizar obras sencillas a través de las TIC

V)           Conocer los derechos de la propia imagen y de autor.

 

-       Bloque 2: expresión artística

I)             Uso del punto, la línea y el plano

II)            Características del color, ordenación y clasificación, simbología de fríos/cálidos.

III)           Texturas, tipos,

IV)          Espacio,

V)           Tema y género de obras, técnicas

VI)          Proyectos en grupo, individuales, uso de las TIC

VII)        Terminología, creatividad, técnicas, disfrute.

VIII)       Conocer profesionales y artistas y obras famosas.

 

-       Bloque 3: dibujo geométrico.

I)             Conceptos de horizontalidad y verticalidad, trazo de rectas con escuadra y cartabón.

II)            Uso del compás, la regla, la escuadra y el cartabón.

III)           Continúa series geométricas, añade color, analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas. Identifica la bidimensionalidad.

IV)          Comprende la escala y la utiliza.

 

b)   Educación musical

 

-       Bloque 1: escucha.

I)             Identifica, clasifica y describe cualidades del sonido.

II)            Vocabulario

III)           Tipos de voces, instrumentos, variaciones, velocidades, intensidades,

IV)          Descubre obras musicales, las conoce las emite.

V)           Comprende la propiedad intelectual y la respeta.

 

-       Bloque 2: la interpretación musical.

I)             Cualidades de la voz y descripción, instrumentos tipos.

II)            Lenguaje musical para interpretar obras.

III)           Creación de canciones sencillas y las traduce al lenguaje musical.

IV)          Canciones de distintas épocas y lugares, usa las TIC.

 

-       Bloque 3: la música, el movimiento y la danza

I)             El cuerpo como instrumento y expresión de emociones y sentimientos.

II)            Control de la postura y coordinación con la música (danza)

III)           Conoce danzas de distintas época y lugares,

IV)          Reproduce y disfruta interpretando danzas

V)           Inventa coreografías.

 

c)   Educación física

Desplazamientos, habilidad motriz, el giro, el equilibrio, representaciones, danzas y bailes, resolución de problemas, identifica la capacidad física, combinación de espacio-temporal, distingue/explica/comprende/practica juegos y deportes, mejora de su condición física, identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, valora el esfuerzo, mejora su situación física, acepta los cuerpos y su autoconcepto es positivo, reconoce la riqueza de los juegos (cultural e histórica), rectifica conductas negativas, uso de las TIC, incorpora rutinas de ejercicio e higiene, participa, cuida y recoge el material, forma parte del grupo y coopera.

 

d)   Segunda lengua extranjera

 

-       Bloque 1: comprensión de textos orales

 

I)             Comprende mensajes, anuncios, e información sencilla, lenta y clara.

II)            Entiende la idea general.

III)           Conversaciones esenciales, breves y sencillas.

IV)          Distingue cambios de tema de programas de televisión.

 

-       Bloque 2: producción de textos orales: expresión e interacción.

I)             Presentaciones breves, sencillas, preparadas y ensayadas sobre temas sencillos y conocidos.

II)            Se desenvuelve en situaciones muy básicas (tienda, restaurante…)

III)           Participa en conversaciones. Uso de las TIC.

 

-       Bloque 3: compresión de los textos escritos.

I)             Comprende con apoyo visual instrucciones  e indicaciones sencillas.

II)            Comprende y localiza información esencial

III)           Comprende SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas.

 

-       Bloque 4: producción de textos escritos. Expresión e interacción: Escribe correspondencia breve y simple, como mensajes, notas, postales, correos, SMS.

 

e)   Valores sociales y cívicos.

 

-       Bloque 1: la identidad y la dignidad de la persona.

I)             Los aspectos personales (autopercepción y autoconcepto), la identidad digital y las buenas prácticas en las redes conociendo sus ventajas y riesgos.

II)            Vocabulario de emociones y sentimientos, expresarlos, gestionarlas.

III)           Dialogo interior, afrontar lo negativo con tolerancia y pensamiento secuencial-

IV)          Definición de problemas y la búsqueda de información en proyectos individuales o en equipo con ayuda guiada, comprometiéndose a finalizarlo (esfuerzo y constancia), con el grupo y responsabilidad. Transformación de ideas en acciones, valoración de las aportaciones de los demás.

                                                  

-       Bloque 2: la comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales

I)             Estados emocionales básicos y algunos sentimientos relacionados con la alegría, tristeza, ira, miedo. Comprensión de las acciones en los estas emocionales, saber expresarlos adecuadamente. Conocer los propios y los de los demás.

II)            Turno de palabra, contacto visual intermitente, posiciones del cuerpo y situación en el espacio.

III)           La realidad es una construcción colectiva, utilizar el diálogo igualitario en la asamblea, identificar y solucionar conflictos habituales (mediador escolar)

IV)          Superación de obstáculos y fracasos manteniendo un ánimo positivo. Práctica guiada de la relajación y la respiración adecuada para regular estados emocionales negativos.

V)           Normas y fórmulas de cortesía con aceptación de críticas justificadas y reconocimiento de errores y dificultades.

VI)          Actitudes de compañerismo, amistad y apoyo mutuo, respeto tolerancia y solidaridad. Reconocimiento y denuncia de comportamientos irrespetuosos y vejatorios.

VII)        Expresión de intereses y opiniones personales sobre experiencias y acontecimientos de su vida cotidiana de manera espontanea.

 

-       Bloque 3: la convivencia y los valores sociales.

I)             Solidaridad y cooperación, altruismo, exclusión y la inclusión social.

II)            Funcionamiento de los servicios públicos y bienes comunes, con implicación en su mantenimiento, la responsabilidad social.

III)           Derechos y deberes de las personas, la Declaración Universal de Derechos

IV)          Humanos, la justicia social, las desigualdades sociales y la participación igualitaria.

V)           Responsabilidad de las personas en la sociedad, con el agua y la electricidad como fuentes de energía, procurando una conservación del medio ambiente y un uso responsable de los recursos naturales

VI)          El papel de la publicidad y el consumo responsable.

VII)        Valores y dilemas/juicios morales, Valores propios y ajenos, la  Democracia y Constitución española, Los valores cívicos y Los medios de comunicación. Responsabilidad de las personas en la sociedad: Los accidentes y Los primeros auxilios básicos.

VIII)       La utilización responsable de las TIC y Entornos colaborativos en las TIC. La prevención de accidentes. Normas de seguridad vial. La educación vial.